TỔ CHỨC GIÁO DỤC

     

I. KHÁI NIỆM STEM VÀ GIÁO DỤC STEM

1. Khái niệm STEM

STEM là thuật ngữ viết tắt của các từ Science (Khoa học), giải pháp công nghệ (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) cùng Mathematics (Toán học), hay được thực hiện khi bàn cho các chế độ phát triển về Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật với Toán học của mỗi quốc gia. Sự cải cách và phát triển về Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học được biểu lộ bởi chu trình STEM, trong các số ấy Science là quy trình sáng tạo ra kỹ năng khoa học; Engineering là quá trình sử dụng kiến thức và kỹ năng khoa học để thiết kế công nghệ mới nhằm giải quyết và xử lý các vấn đề; Toán là chính sách được thực hiện để thu nhận hiệu quả và share kết quả kia với những người dân khác.

Bạn đang xem: Tổ chức giáo dục

*

Chu trình STEM

 2. Giáo dục đào tạo STEM

Phỏng theo quy trình STEM, giáo dục STEM đặt học viên trước hầu hết vấn đề thực tiễn ("công nghệ" hiện nay tại) nên giải quyết, yên cầu học sinh bắt buộc tìm tòi, chiếm phần lĩnh kiến thức khoa học cùng vận dụng kỹ năng để kiến tạo và thực hiện chiến thuật giải quyết vụ việc ("công nghệ" mới). Như vậy, mỗi bài học kinh nghiệm STEM sẽ đề cập và giao đến học sinh giải quyết một vấn đề tương đối trọn vẹn, đòi hỏi học sinh phải huy động kỹ năng đã gồm và tìm kiếm tòi, chiếm phần lĩnh kiến thức và kỹ năng mới để sử dụng. Quy trình đó yên cầu học sinh phải thực hiện theo "Quy trình khoa học" (để chiếm lĩnh kỹ năng và kiến thức mới) cùng "Quy trình kĩ thuật" nhằm sử dụng kỹ năng và kiến thức đó vào việc kiến tạo và thực hiện giải pháp ("công nghệ" mới) để xử lý vấn đề. Đây chính là sự tiếp cận liên môn trong giáo dục STEM, mặc dù cho kiến thức bắt đầu mà học viên cần bắt buộc học để sử dụng trong một bài học kinh nghiệm STEM vậy thể có thể chỉ nằm trong một môn học.

Giáo dục STEM được thực hiện theo biểu hiện trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 như sau: giáo dục đào tạo STEM là mô hình giáo dục dựa vào cách tiếp cận liên môn, giúp học viên áp dụng các kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật với toán học vào xử lý một số vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể.

II. CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC STEM

Giáo dục STEM là một mô hình giáo dục nhằm mục tiêu trang bị cho học viên những kiến thức khoa học gắn sát với ứng dụng của chúng trong thực tiễn.

Nội dung bài học kinh nghiệm theo chủ thể (sau đây điện thoại tư vấn chung bài xích học) STEM gắn với việc giải quyết và xử lý tương đối toàn diện một vấn đề, vào đó học sinh được tổ chức tham gia học tập một cách tích cực, chủ động và biết vận dụng kiến thức và kỹ năng vừa học tập để giải quyết vấn đề đặt ra; trải qua đó đóng góp thêm phần hình kết quả chất năng lực cho học sinh.

Tùy thuộc vào đặc thù từng môn học và điều kiện cơ sở đồ dùng chất, những trường hoàn toàn có thể áp dụng hoạt bát các vẻ ngoài tổ chức giáo dục STEM như sau:

1. Dạy dỗ học những môn khoa học theo bài học STEM

- Đây là bề ngoài tổ chức giáo dục và đào tạo STEM đa phần trong bên trường trung học. Giáo viên xây cất các bài học STEM để tiến hành trong quá trình dạy học các môn học tập thuộc chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông theo hướng tiếp cận tích vừa lòng nội môn hoặc tích vừa lòng liên môn.

- Nội dung bài học STEM bám sát đít nội dung chương trình của những môn học nhằm thực hiện nay chương trình giáo dục phổ thông theo thời lượng quy định của các môn học tập trong chương trình.

- học sinh thực hiện bài học STEM được chủ động phân tích sách giáo khoa, tài liệu học hành để đón nhận và vận dụng kiến thức thông qua các hoạt động: lựa chọn giải pháp giải quyết vấn đề; thực hành thiết kế, chế tạo, test nghiệm mẫu thiết kế; phân tách sẻ, thảo luận, triển khai xong hoặc kiểm soát và điều chỉnh mẫu xây đắp dưới sự khuyên bảo của giáo viên.

2. Tổ chức chuyển động trải nghiệm STEM

- hoạt động trải nghiệm STEM được tổ chức triển khai thông qua bề ngoài câu lạc cỗ hoặc các chuyển động trải nghiệm thực tế; được tổ chức tiến hành theo sở thích, năng khiếu và lựa chọn của học sinh một giải pháp tự nguyện. đơn vị trường rất có thể tổ chức các không gian trải nghiệm STEM trong bên trường; reviews thư viện học liệu số, nghiên cứu ảo, mô phỏng, ứng dụng học tập để học viên tìm hiểu, tìm hiểu các thí nghiệm, ứng dụng khoa học, chuyên môn trong thực tiễn đời sống.

- hoạt động trải nghiệm STEM được tổ chức theo kế hoạch giáo dục và đào tạo hàng năm ở trong phòng trường; nội dung mỗi buổi trải nghiệm có phong cách thiết kế thành bài học kinh nghiệm cụ thể, biểu đạt rõ mục đích, yêu thương cầu, tiến trình trải nghiệm cùng dự loài kiến kết quả. Ưu tiên những hoạt động liên quan, vận động tiếp nối sinh sống mức áp dụng (thiết kế, demo nghiệm, trao đổi và chỉnh sửa) của các vận động trong bài học STEM theo planer dạy học của phòng trường.

- tăng cường sự hợp tác và ký kết giữa trường trung học với các cơ sở giáo dục đại học, đại lý nghiên cứu, cơ sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp, hộ ghê doanh, những thành phần tài chính - buôn bản hội không giống và gia đình để tổ chức có hiệu quả các chuyển động trải nghiệm STEM cân xứng với những quy định hiện nay hành.

3. Tổ chức chuyển động nghiên cứu giúp khoa học, kĩ thuật

- hoạt động này dành cho những học sinh có năng lực, sở thích và hứng thú với các vận động tìm tòi, mày mò khoa học, kỹ thuật giải quyết các vụ việc thực tiễn; thông qua quy trình tổ chức dạy học các bài học STEM và hoạt động trải nghiệm STEM phát hiện nay các học viên có năng khiếu để bồi dưỡng, chế tạo ra điều kiện thuận tiện học sinh tham gia phân tích khoa học, kĩ thuật.

- hoạt động nghiên cứu khoa học, kỹ năng được thực hiện dưới dạng một đề tài/dự án nghiên cứu và phân tích bởi một cá nhân hoặc team hai thành viên, sau sự hướng dẫn của gia sư hoặc nhà khoa học có trình độ chuyên môn phù hợp.

- Dựa trên tình trạng thực tiễn, rất có thể định kỳ tổ chức ngày hội STEM hoặc hội thi khoa học, chuyên môn tại đơn vị chức năng để tấn công giá, biểu dương nỗ lực của gia sư và học sinh trong việc tổ chức triển khai dạy và học, đôi khi lựa chọn những đề tài/dự án nghiên cứu gửi tham gia hội thi khoa học, kỹ thuật cung cấp trên.

III. NỘI DUNG GIÁO DỤC STEM

1. Bài học STEM

a) Nội dung bài học kinh nghiệm STEM phía bên trong chương trình giáo dục đào tạo phổ thông, đính kết những vấn đề của thực tiễn xã hội

- Nội dung bài học kinh nghiệm STEM được kết nối với những vấn đề trong thực tiễn đời sống buôn bản hội, khoa học, technology và học sinh được yêu ước tìm các phương án để giải quyết vấn đề, chiếm lĩnh kiến thức, đáp ứng nhu cầu yêu cầu yêu cầu đạt của bài bác học.

- câu chữ kiến thức của các bài học tập thuộc một môn học tập hoặc một số môn học trong chương trình; bảo đảm giải quyết được vấn đề đặt ra một cách kha khá trọn vẹn.

b) bài học kinh nghiệm STEM dựa vào quy trình xây cất kĩ thuật

- bài học kinh nghiệm STEM được chế tạo dựa theo quy trình thiết kế kĩ thuật cùng với tiến trình bao gồm 8 bước: xác minh vấn đề; nghiên cứu và phân tích kiến thức nền; lời khuyên các giải pháp; chắt lọc giải pháp; sản xuất mô hình (nguyên mẫu); test nghiệm với đánh giá; chia sẻ thảo luận; kiểm soát và điều chỉnh thiết kế.

- cấu trúc bài học STEM có thể đuợc chia thành 5 vận động chính, biểu hiện rõ 8 bước của quy trình xây cất kĩ thuật như sau:

+ chuyển động 1: xác định vấn đề hoặc yêu cầu chế tạo một thành phầm ứng dụng gắn với nội dung bài học với các tiêu chuẩn cụ thể.

+ hoạt động 2: nghiên cứu và phân tích kiến thức nền (bao gồm kiến thức và kỹ năng trong bài học kinh nghiệm cần áp dụng để giải quyết và xử lý vấn đề hoặc chế tạo sản phẩm theo yêu cầu) và khuyến nghị các chiến thuật thiết kế đáp ứng nhu cầu các tiêu chuẩn đã nêu.

+ vận động 3: trình bày và luận bàn phương án thiết kế, sử dụng kiến thức nền nhằm giải thích, chứng minh và lựa chọn, hoàn thiện phương án tốt nhất có thể (trong trường hợp có không ít phương án).

+ hoạt động 4: sản xuất sản phẩm theo phương án thiết kế đã được lựa chọn; phân tích và reviews trong quá trình chế tạo.

+ vận động 5: trình bày và bàn thảo về thành phầm đã chế tạo; điều chỉnh, hoàn thiện xây đắp ban đầu.

c) phương pháp dạy học đưa học viên vào các chuyển động tìm tòi và khám phá, lý thuyết hành động

- hoạt động học của học sinh đuợc thiết kế theo hướng mở về điều kiện thực hiện, nhưng cụ thể về tiêu chuẩn của sản phẩm cần đạt.

- vận động học của học sinh là hoạt động được chuyển giao và phù hợp tác; đưa ra quyết định về chiến thuật giải quyết vấn đề là của học sinh.

- học viên thực hiện các hoạt động trao đổi thông tin để share ý tưởng và thiết kế lại nguyên mẫu của chính mình nếu cần.

- học viên tự điều chỉnh các ý tưởng của chính mình và xây dựng hoạt động tìm tòi, mày mò của phiên bản thân.

d) hình thức tổ chức dạy học cần lôi kéo học sinh vào chuyển động kiến tạo, bức tốc hoạt cồn nhóm, từ lực chiếm phần lĩnh kỹ năng mới với vận dụng kiến thức và kỹ năng để giải quyết và xử lý vấn đề.

- hình thức tổ chức bài học kinh nghiệm STEM rất có thể linh hoạt, phối hợp các chuyển động trong và kế bên lớp học nhưng mà cần bảo vệ mục tiêu dạy học của phần nội dung kiến thức và kỹ năng trong chương trình.

Xem thêm: Oan Gia Khó Tránh - Oan Gia Ngõ Hẹp (Oan Gia Dấu Yêu): Tập 29

- bức tốc tổ chức vận động theo team để trở nên tân tiến năng lực giao tiếp và hợp tác cho học viên nhưng cần chỉ rõ trọng trách và sản phẩm cụ thể của mỗi học sinh trong nhóm.

e) Thiết bị dạy dỗ học cần suy xét việc áp dụng thiết bị, technology sẵn có, dễ tiếp cận với giá thành tối thiểu.

- sử dụng tối đa những thiết bị sẵn tất cả thuộc danh mục thiết bị dạy dỗ học về tối thiểu theo quy định.

- bức tốc sử dụng các vật liệu, vẻ ngoài gia dụng, công nghệ sẵn có, dễ dàng tiếp cận, giá thành rẻ với an toàn.

- khuyến khích sử dụng các nguồn tài nguyên số bửa trợ, phân tách ảo, mô phỏng, phần mềm, rất có thể dễ dàng truy cập sử dụng trong và ngoài lớp học tập để học viên chủ cồn học tập.

2. Vận động trải nghiệm STEM

a) Nội dung vận động trải nghiệm STEM được lựa chọn bắt buộc gắn với vấn đề thực hiện kim chỉ nam của chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông, chế tác hứng thú và cồn lực học tập nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.

- chú ý những hoạt động liên quan, vận động tiếp nối sinh sống mức áp dụng (thiết kế, test nghiệm, luận bàn và chỉnh sửa) các buổi giao lưu của bài học tập STEM vào chương trình, triệu tập vào việc giải quyết và xử lý các vấn đề của trong thực tế xã hội, công nghệ và công nghệ.

- Nội dung chuyển động trải nghiệm STEM có thể gắn với các chuyển động nghề nghiệp liên quan đến lĩnh vực STEM nhằm hỗ trợ cho quy trình học tập, chế tạo hứng thú và đụng lực học tập tập, góp phần kim chỉ nan nghề nghiệp mang đến học sinh.

b) hiệ tượng tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM đề xuất phong phú, đa dạng, hấp dẫn học sinh vào chuyển động tìm tòi, tò mò và vận dụng kỹ năng và kiến thức để giải quyết và xử lý vấn đề trong thực tiễn xã hội, khoa học và công nghệ.

- bề ngoài tổ chức chuyển động trải nghiệm STEM hoàn toàn có thể linh hoạt, phối hợp các chuyển động trong ngôi trường (dưới vẻ ngoài câu lạc bộ) và ngoài trường (tìm tòi, khám phá thực tiễn).

- bức tốc tổ chức vận động theo đội để cách tân và phát triển năng lực giao tiếp và bắt tay hợp tác cho học sinh nhưng cần đảm bảo an toàn chỉ rõ trách nhiệm và sản phẩm cụ thể của mỗi học viên trong nhóm.

3. Đề tài/dự án phân tích khoa học, kĩ thuật

a) học viên tham gia học tập trên đại lý tự nguyện, bao gồm năng lực, sở thích và hào hứng với các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải quyết các vụ việc thực tiễn; chú ý phát hiện nay các học viên có năng lượng và sở trường thông qua quy trình tổ chức dạy dỗ học bài học STEM với các vận động trải nghiệm STEM.

IV. XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BÀI HỌC STEM

1. Quá trình xây dựng bài học kinh nghiệm STEM

a) bước 1: Lựa chọn câu chữ dạy học

Căn cứ vào nội dung kỹ năng trong chương trình môn học và các hiện tượng, quy trình gắn với các kiến thức kia trong từ nhiên, xóm hội; tiến trình hoặc thiết bị công nghệ ứng dụng kiến thức và kỹ năng đó trong thực tế để lựa chọn nội dung của bài học.

b) bước 2: khẳng định vấn đề đề nghị giải quyết

Xác định sự việc cần xử lý để giao cho học viên thực hiện làm thế nào để cho khi xử lý vấn đề đó, học sinh phải học được phần đông kiến thức, năng lực cần dạy trong lịch trình môn học đã được lựa chọn hoặc áp dụng những loài kiến thức, năng lực đã biết nhằm xây dựng bài xích học.

c) cách 3: Xây dựng tiêu chí của sản phẩm/giải pháp xử lý vấn đề

Xác định rõ tiêu chí của giải pháp/sản phẩm có tác dụng căn cứ đặc biệt để đề xuất giả thuyết khoa học/giải pháp xử lý vấn đề/thiết kế mẫu mã sản phẩm.

d) bước 4: kiến tạo tiến trình tổ chức chuyển động dạy học.

- các bước tổ chức vận động dạy học được thiết kế với theo các phương thức và kĩ thuật dạy học lành mạnh và tích cực với các vận động học bao hàm các bước của các bước kĩ thuật.

- Mỗi vận động học có phong cách thiết kế rõ ràng về mục đích, nội dung, dự kiến thành phầm học tập mà học viên phải ngừng và cách thức tổ chức chuyển động học tập. Các hoạt động học tập đó có thể được tổ chức triển khai cả sống trong và xung quanh lớp học tập (ở trường, ở trong nhà và cùng đồng).

- quan trọng kế bài học kinh nghiệm điện tử bên trên mạng để hướng dẫn, hỗ trợ chuyển động học của học sinh phía bên ngoài lớp học.

2. Thi công tiến trình dạy dỗ học

- tiến trình bài học tập STEM tuân theo các bước kĩ thuật, nhưng các bước trong quy trình rất có thể không cần thực hiện một cách tuần tự mà thực hiện song song, tương hỗ lẫn nhau. Chuyển động nghiên cứu kiến thức và kỹ năng nền rất có thể được tổ chức thực hiện đồng thời với việc đề xuất giải pháp; hoạt động sản xuất mẫu rất có thể được triển khai đồng thời với việc thử nghiệm và đánh giá. Trong đó, bước này vừa là mục tiêu vừa là đk để tiến hành bước kia.

- Mỗi bài học kinh nghiệm STEM rất có thể được tổ chức theo 5 chuyển động dưới đây. Vào đó, hoạt động 4 và 5 được tổ chức triển khai một phương pháp linh hoạt sống trong và xung quanh lớp học tập theo văn bản và phạm vi kiến thức và kỹ năng của từng bài bác học.

- Mỗi hoạt động phải được miêu tả rõ mục đích, nội dung, dự con kiến sản phẩm hoạt động vui chơi của học sinh và phương pháp tổ chức hoạt động.

- Nội dung hoạt động có thể được biên soạn thành các mục chứa đựng các thông tin như thể nguyên liệu, kèm theo các lệnh hoặc yêu cầu vận động để học viên tìm hiểu, tối ưu trí tuệ để xử lý vấn đề đưa ra trong hoạt động; phương pháp tổ chức hoạt động thể hiện cách thức dạy học, tế bào tả phương thức tổ chức từng mục của nội dung hoạt động để học viên đạt được mục đích tương ứng.

a) vận động 1: xác minh vấn đề

Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập tiềm ẩn vấn đề. Trong đó, học viên phải chấm dứt một sản phẩm học tập hoặc giải quyết một vấn đề cụ thể với các tiêu chí đòi hỏi học sinh yêu cầu sử dụng kiến thức và kỹ năng mới trong bài học đế để xuất, thiết kế giải pháp. Tiêu chí của sản phẩm là yêu cầu rất là quan trọng, buộc học viên phải nắm vững kiến thức bắt đầu thiết kế, giải thích được thiết kế theo phong cách cho thành phầm cần làm.

b) hoạt động 2: nghiên cứu kiến thức nền và lời khuyên giải pháp

Tổ chức cho học viên thực hiện vận động học tích cực, tăng cường mức độ tự lực tuỳ thuộc từng đối tượng học sinh đằng sau sự hướng dẫn một giải pháp linh hoạt của giáo viên. Khuyến khích học tập sinh vận động tự tìm tòi, chiếm phần lĩnh kiến thức để áp dụng vào bài toán đề xuất, thi công sản phẩm.

c) chuyển động 3: lựa chọn giải pháp

Tổ chức cho học viên trình bày, phân tích và lý giải và bảo vệ phiên bản thiết kế dĩ nhiên thuyết minh (sử dụng kiến thức và kỹ năng mới học tập và kiến thức và kỹ năng đã có); giáo viên tổ chức góp ý, chú ý việc sửa đổi và xác thực các thuyết minh của học viên để học viên nắm vững kỹ năng mới và thường xuyên hoàn thiện bạn dạng thiết kế trước khi tiến hành chế tạo, thử nghiệm.

d) hoạt động 4: chế tạo mẫu, demo nghiệm cùng đánh giá

Tổ chức cho học viên tiến hành sản xuất mẫu theo phiên bản thiết kế, kết hợp tiến hành nghiên cứu trong quy trình chế tạo. Khuyên bảo học sinh review mẫu và kiểm soát và điều chỉnh thiết kế thuở đầu để bảo đảm an toàn mẫu sản xuất là khả thi.

Xem thêm: Em Không Là Nàng Thơ Anh Cũng Không Là Nhạc Sĩ Mộng Mơ, Lời Bài Hát Nàng Thơ

đ) chuyển động 5: chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh

Tổ chức cho học sinh trình bày thành phầm học tập sẽ hoàn thành; trao đổi, thảo luận, review để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện.

3. Tiêu chí reviews bài học tập STEM

4. Đánh giá tác dụng học tập

 

Tài liệu tham khảo