Kĩ thuật khăn trải bàn trong dạy học địa lí

     

Trong dạy dỗ học Địa lí ngơi nghỉ trường THPT, ngoài bài toán giúp cho học viên nắm được kiến thức và kỹ năng cơ bản, giáo dục đào tạo tư tưởng chủ yếu trị, phẩm hóa học đạo đức, thầy giáo còn bắt buộc giúp cho học sinh phát triển năng lực nhận thức và tự nhấn thức.

Bạn đang xem: Kĩ thuật khăn trải bàn trong dạy học địa lí

Theo yêu mong đổi mới cách thức dạy học Địa lí hiện nay nay, thì việc học sinh chủ hễ nhận thức là điều kiện quan trọng để cách tân và phát triển tư duy của những em trong học tập Địa lí và nâng cấp chất lượng học hành môn Địa lí. Mặc dù nhiên, theo nhận định và đánh giá của một số trong những giáo viên (sau đợt tu dưỡng hè 2010) thì việc vận dụng những kĩ thuật dạy dỗ học bắt đầu còn mới mẻ so với việc dạy cùng học Địa lí ở tỉnh ta. Chúng ta chưa tất cả quan niệm không thiếu về sự quan trọng của việc áp dụng những kinh nghiệm trong dạy dỗ học Địa lí, (thậm chí có fan cho rằng áp dụng những kinh nghiệm day học mới không phù hợp, không công dụng trong đk cơ sở vật chất và trình độ chuyên môn của học viên hiện nay).

 Vậy áp dụng hay là không áp dụng những kĩ thuật bắt đầu trong dạy dỗ học Địa lí? họ sẽ không trả lời có hoặc không nhưng mà là phải thông liền nó thực hiện nó như thế nào cho cân xứng với từng phần, từng bài xích học, cân xứng với đk cơ sở vật chất và chuyên môn của học tập sing từng trường, từng vùng. Đây chính là lý bởi mà tôi suy nghĩ đề tài chế tạo và thực hiện kĩ thuật “ khăn trải bàn bàn” trong dạy học Địa lí lớp 11( chương trình cơ bản).

Xem thêm: Tạo Khung Thiệp Mời Trong Word Cho Cả Trang Và Đoạn Văn Bản Cực Đơn Giản

 


*
Bạn đã xem tư liệu "SKKN xây dựng và sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” trong dạy học Địa lí lớp 11 (chương trình cơ bản)", để cài tài liệu gốc về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD sống trên

PHẦN 1 . MỞ ĐẦU1. Tại sao chọn đề tàiTrong dạy dỗ học Địa lí nghỉ ngơi trường THPT, ngoài việc giúp cho học viên nắm được kiến thức cơ bản, giáo dục và đào tạo tư tưởng bao gồm trị, phẩm chất đạo đức, gia sư còn yêu cầu giúp cho học viên phát triển năng lượng nhận thức với tự nhận thức.Theo yêu mong đổi mới phương thức dạy học Địa lí hiện tại nay, thì việc học viên chủ cồn nhận thức là điều kiện quan trọng để cải tiến và phát triển tư duy của các em trong học hành Địa lí và cải thiện chất lượng học tập môn Địa lí. Tuy nhiên, theo nhận định của một trong những giáo viên (sau đợt tu dưỡng hè 2010) thì việc áp dụng những kĩ thuật dạy dỗ học new còn bắt đầu mẻ so với việc dạy cùng học Địa lí sinh hoạt tỉnh ta. Họ chưa tất cả quan niệm tương đối đầy đủ về sự quan trọng của việc áp dụng những kỹ năng trong dạy học Địa lí, (thậm chí có người cho rằng áp dụng những kỹ năng day học mới không phù hợp, không hiệu quả trong đk cơ sở vật hóa học và trình độ của học viên hiện nay). Vậy áp dụng hay là không áp dụng hầu như kĩ thuật mới trong dạy học Địa lí? bọn họ sẽ không trả lời có hoặc không mà là phải thông đạt nó áp dụng nó như thế nào cho tương xứng với từng phần, từng bài xích học, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và trình độ chuyên môn của học tập sing từng trường, từng vùng. Đây chính là lý vì mà tôi lưu ý đến đề tài desgin và sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn bàn” trong dạy học Địa lí lớp 11( lịch trình cơ bản).2. Mục tiêu nghiên cứuQua nghiên cứu vấn đề này, bạn dạng thân tôi ước muốn tìm cách vận dụng kĩ thuật dạy dỗ học “khăn trải bàn” vào trong thực tiễn dạy học, phân tích hiệu quả, tài năng ứng dụng kĩ thuật vào dạy học Địa lí, nhằm nâng cao chất lượng cỗ môn trong công ty trường.Nghiên cứu sự việc này giúp nâng cấp nghiệp vụ công tác làm việc của phiên bản thân tôi, đồng thời để trao đổi kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp. Trình diễn lại quá trình và kết quả nghiên cứu, tôi rất ước ao được quý người cùng cơ quan trao đổi, góp ý nhằm tìm ra phương pháp xây dựng và thực hiện kĩ thuật dạy dỗ học “khăn trải bàn” trong dạy dỗ học Địa lí một biện pháp có tác dụng nhất.3. Đối tượng nghiên cứuDo thực tiễn và đk thời gian, yêu cầu phạm vi phân tích chỉ dừng lại ở đề tài xây dựng và thực hiện kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” trong dạy học Địa lí nghỉ ngơi trường trung học phổ thông Quảng Xương 1, đối tượng người sử dụng học sinh khối 11.4. Phương pháp nghiên cứuNghiên cứu chủ đề này, tôi đã tiến hành các nhiệm vụ, các bước nghiên cứu giúp như sau: Trước hết, tôi phân tích kĩ thuật dạy dỗ học “khăn trải bàn”, và tìm hiểu, tham khảo ở một vài trường khác, làm cửa hàng cho việc vạch ra phương thức xây dựng và áp dụng kĩ thuật. Cách tiếp theo, tôi thực hành nghiên cứu, soạn một số giáo án cùng thực nghiệm thực hiện kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” vào dạy dỗ học Địa lí ở một vài bài. Qua thực nghiệm, chú ý lại thừa trình nghiên cứu đề tài, tôi rút ra một số kinh nghiệm làm cửa hàng để liên tục nghiên cứu, áp dụng vào dạy học.5. Điểm new trong kết quả nghiên cứu vớt Đáp ứng được một trong những phần nhu ước đổi mới phương thức dạy học hiện thời trong các nhà ngôi trường phổ thông. Phù hợp với ước muốn của học sinh và sự cách tân và phát triển của thôn hội yêu thương cầu khả năng tự dấn thức lĩnh hội, năng động, trí tuệ sáng tạo làm chủ phiên bản thân. PHẦN 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN khiếp NGHIỆM1. Cơ sở lý luận - phương châm giáo dục: Là đào tạo con người việt nam phát triển toàn diện, bao gồm đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ cùng nghề nghiệp, trung thành với chủ với lý tưởng hòa bình dân tộc và công ty nghĩa làng hội. Ra đời và tu dưỡng nhân cách, phẩm hóa học và năng lượng của công dân, đáp ứng nhu cầu yêu mong xây dựng và đảm bảo Tổ Quốc (Qui định tại điều 2- hiện tượng Giáo dục). Điều này đòi hỏi bọn họ phải nhấn thức không thiếu nhiệm vụ vẻ vang của mình để ra sức cải tiến và nâng cao chất lượng về đầy đủ mặt công tác làm việc trước tiên là công tác giảng dạy bộ môn Địa lí độc nhất vô nhị là bài toán xây dựng và sử dụng kĩ thuật dạy dỗ học “khăn trải bàn”. - kim chỉ nam bộ môn: Hình thành kỹ năng tư duy Địa lí và tư duy logic, đóng góp thêm phần hình thành và cách tân và phát triển cho học viên các phẩm hóa học và năng lực chung, đồng thời phát triển các năng lượng chuyên môn gắn sát với đặc thù của môn học như: nhấn thức thế giới theo quan điểm không gian, phân tích và lý giải các hiện tượng kỳ lạ và quy trình địa lí, sử dụng những công gắng của Địa lý học, thu thập, giải pháp xử lý và truyền đạt tin tức địa lý; áp dụng kiến thức, năng lực địa lý vào thực tiễn. Rèn luyện kĩ năng học tập cỗ môn một giải pháp độc lập, thông minh, toá mở như làm việc sách giáo khoa, với phiên bản đồ, với đội bạn, với thầy cô giáo, sưu tầm với sử dụng các loại tư liệu liên quan đến Địa lí phát triển kỹ năng phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp. Biết đặt vấn đề và xử lý vấn đề trong quy trình học tập.- phương châm kĩ thuật kinh nghiệm “khăn trải bàn” Là kỹ năng tổ chức vận động học tập mang tính chất hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá thể và đội nhằm: Kích thích, địa chỉ sự thâm nhập tích cực. Bức tốc tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS. Phát triển quy mô có sự liên can giữa HS với HS.2. Thực trạng việc xây dừng và sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” trong dạy học Địa lí - Kĩ thuật dạy dỗ học “ tấm trải bàn bàn” là 1 trong kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến (đối với giáo dục và đào tạo nước ta), đáp ứng được 1 phần nhu mong đối mới cách thức dạy - học trong công ty trường THPT, phù hợp với hoài vọng của bạn học với yêu ước của làng mạc hội. - các giáo viên dạy môn Địa lí đã có được trang bị tài liệu và tập huấn về kĩ thuật dạy dỗ học “khăn trải bàn”. Các nhà trường thpt trong tỉnh đều thân thiết ủng hộ, tạo điều kiện để giáo viên phân tích và áp dụng kĩ thuật trong dạy học cỗ môn. Học viên hào hứng tiếp cận phương pháp học tập mới. - tuy nhiên, nhiều phần giáo viên còn dè dặt vào việc nghiên cứu và phân tích và thực hiện kĩ thuật này vị nhiều lí do khác nhau về rõ ràng hoặc nhà quan: + Điều kiện đại lý vật chất đa số trong các nhà ngôi trường chưa tương xứng để tiến hành kĩ thuật.+ Số lượng học sinh quá đông trong một lớp học tập (42 -> 48), team học ( 10 ->12 học sinh) gây trở ngại về khâu tổ chức, thời gian triển khai vận động và hiệu quả giờ dạy.+ học tập sinh phần nhiều chưa được thiết kế quen hoặc bao gồm thì cực kỳ ít với kĩ thuật mới. Ý thức học tập tập của các em chưa thực sự trường đoản cú giác, có tránh nhiệm với bản thân với với nhóm, còn ỷ lại, dựa dẫm. + Đặc trưng bộ môn Địa lí những kiến thức, sử dụng các công gắng của Địa lí học; thu thập, cách xử trí và truyền đạt tin tức địa lý, vận dụng kiến thức, năng lực địa lí vào thực tiễn, diễn tả cho nhộn nhịp tốn không hề ít thời gian trong tiếng dạy.+ những giáo viên chưa thực sự thông tỏ và nghiệp vụ tiến hành kĩ thuật còn lúng túng (các bước triển khai, câu hỏi, thời gian) hoặc lừng khừng sợ không chấm dứt giờ dạy, cháy giáo án. Gồm giáo viên còn chậm thay đổi phương pháp, chưa tận tâm với nghề nghiệp.+ giải pháp nhận xét, đánh giá giờ dạy của những đồng nghiệp còn giỏi nặng về hình thức, cầu toàn 3. Chiến thuật và tổ chức thực hiện3.1. Thầy giáo phải nắm vững kĩ thuật, phía dẫn học sinh thông phát âm kĩ thuật. - Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn là gì” ? Là kỹ năng tổ chức vận động học tập mang tính chất hợp tác phối hợp giữa hoạt động cá nhân và đội nhằm: Kích thích, can hệ sự gia nhập tích cực. Bức tốc tính độc lập, trọng trách của cá thể HS. Phát triển mô hình có sự xúc tiến giữa HS với HS.- Cách triển khai kĩ thuật “khăn trải bàn” + chuyển động theo team (4 HS /nhóm) Mỗi học viên ngồi vào địa điểm như mẫu vẽ minh họa. Triệu tập vào câu hỏi (chủ đề).

Xem thêm: Xem Phim Nữ Cảnh Sát Tập Sự Tập 36, Nữ Cảnh Sát Tập Sự

+ Viết vào ô mang số của doanh nghiệp câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về một câu hỏi, chủ đề). Mỗi cá thể làm việc hòa bình trong khoảng chừng vài phút. Khi mọi fan đều vẫn xong, chia sẻ và đàm đạo các câu trả lời. Viết những chủ kiến chung của tất cả nhóm vào ô thân tấm khăn trải bàn bàn.- Một số để ý khi tổ chức dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn bàn - Câu trao đổi là câu hỏi mở. - vào trường đúng theo số học sinh trong đội quá đông, cảm thấy không được chỗ trên “khăn trải bàn”, có thể phát cho HS mọi mảnh giấy bé dại để HS ghi chủ ý cá nhân, tiếp nối dính vào phần xung quanh “ tấm trải bàn bàn”. Trong quá trình đàm đạo thống tốt nhất ý kiến, đính chủ kiến thống nhất vào thân “ tấm trải bàn bàn”. Những ý kiến trùng nhau rất có thể đính ông chồng lên nhau. 3.2. Lựa chọn bài, phần, nội dung cân xứng để kiến thiết và áp dụng kĩ thuật. Hoàn toàn có thể xây dựng và thực hiện kĩ thuật “khăn trải bàn” vào tất cả các bài học. Tuy nhiên kỹ thuật này cũng mất nhiều thời gian phải trong huấn luyện và giảng dạy địa lí 11(Chương trình cơ bản) bạn dạng thân tôi đã sử dụng vào một trong những bài với những câu hỏi bàn luận là thắc mắc mở như sau:Tiết theo PPCTBài họcTên bàiTên mụcNội dung thảo luậnTiết 3Bài 3Một số vấn đề mang tính chất toàn cầuMục I: nở rộ dân sốDân số tăng nhanh và già hóa dân sinh dẫn tới những hậu quả gì về mặt kinh tế tài chính - xã hội.Tiết 5Bài 5Một số vấn đề của quanh vùng và lục địa (Tiết 1)Mục I: một số vấn đề về trường đoản cú nhiênTrình bày vấn đề về thoải mái và tự nhiên ở Châu Phi, nêu các giải phápTiết 6Bài 5Một số vụ việc của khoanh vùng và châu lục (Tiết 2)II.Một số vụ việc về kinh tếEm hãy trình bày thực trạng,nguyên nhân và phương án đối cùng với nền kinh tế Mĩ La Tinh?Tiết 7Bài 5Một số vấn đề của khoanh vùng và lục địa (Tiết 3)Mục 2: Xung đột sắc tộc, xung bỗng tôn giáo và nạn phệ bốTrình bày thực trạng ,nguyên nhân và kết quả của cuộc Xung bỗng nhiên sắc tộc, xung bỗng tôn giáo và nạn phệ bốTiết 11Bài 6Hợp bọn chúng quốc Hoa Kì (Tiết 3)Mục1,2: Phân hóa lãnh thổ nntt và công nghiệpTại sao bao gồm sự phân hóa lãnh thổ nông nghiệp & trồng trọt và công nghiệp như vậy?Tiết 12Bài 7Liên minh Châu Âu (Tiết 1)Mục 1. Sự thành lập và vạc triểnCho biết mức độ links thống tốt nhất của EU ngày càng tốt từ liên kết kinh tế tài chính đơn thuần mang đến liên kết tài chính toàn diện.Tiết 14Bài 7Liên minh Châu Âu (Tiết 3)Mục I: tra cứu hiểu chân thành và ý nghĩa của vấn đề hình thành một EU thống nhấtViệc hình thành thị phần chung châu Âu và chính thức đi vào sử dụng đồng tiền bình thường ơ-rô có ý nghĩa như cụ nào so với việc cải tiến và phát triển EU?Tiết 15Bài 8Liên Bang Nga (Tiết 1)Mục I: vị trí đại lí cùng lãnh thổVị trí địa lí và phạm vi hoạt động của Liên Bang Nga có những dễ ợt và khó khăn gì trong cách tân và phát triển kinh tế?Tiết 19Bài 8Liên Bang Nga (Tiết 3)Mục II: khám phá về sự phân bổ nông nghiệp của Liên Bang Nga.Dựa vào H10.8 SGK, Nêu sự phân bố cây trồng, vật nuôi đa phần của Liên Bang Nga. Lý giải sự phân bổ đó.Tiết 20Bài 9Nhật bản (Tiết 1)Mục I: Điều khiếu nại tự nhiênĐặc điểm tự nhiên và thoải mái của Nhật bạn dạng tác động như thế nào đến sự phát triển kinh tế xã hội?Tiết 22Bài 9Nhật bản (Tiết 3)Mục 2: thừa nhận xét chuyển động kinh tế đối ngoại.Trình bày tổng quan và sự phát triển tài chính đối nước ngoài của Nhật Bản.Tiết 24Bài 10Cộng hòa nhân dân trung hoa (Tiết 2)Mục 1: Công nghiệpTrung Quốc bao hàm điều kiện tiện lợi nào để cải tiến và phát triển các lĩnh vực công nghiệp khai thác, luyện kim với sản căn nguyên tiêu dùng?Tiết 29Bài 11Khu vực Đông phái nam Á (Tiết 2)Mục IV: Nông nghiệpTrình bày tình hình phát triển và phân bố cây lúa nước,cây công nghiệp, chăn nuôi đánh bắt và nuôi trồng thủy, thủy sản của khu vực Đông phái nam Á?Tiết 30Bài 11Khu vực Đông phái nam Á (Tiết 3)Mục II và IIITrình bày thành tựu đạt được của ASEAN dường như ASEAN đang chạm mặt phải những thách thức gì?*Ví dụ cầm cố thể: huyết 30-bài 11 các nước Đông phái nam Á ASEAN ( tiết 3) Hiệp hội các nước Đông nam giới Á Giáo viên tổ chức cho HS bàn thảo theo kĩ thuật “khăn trải bàn” ngơi nghỉ Mục II, III chiến thắng và thử thách của ASEAN:- bước 1: GV phân chia lớp thành 4 nhóm (tương ứng cùng với 4 tổ). Khi đã làm được hình thành thầy giáo phát cho từng nhóm 1 tờ A0. Trên giấy tờ A0 chia thành nhiều phần, trong đó có phần trung trọng tâm dành ghi chủ ý thống nhất của tất cả tổ sau khoản thời gian đã đàm đạo và xung quanh ghi ý kiến của từng cá nhân. Nội dung bàn thảo của các nhóm: cử nhóm trưởng cùng thư kí+ trách nhiệm nhóm trưởng: Đôn đốc những thành viên vào nhóm, tổng hợp chủ kiến và cử thành viên trình bày.+ trọng trách của thư kí: Ghi hầu như ý kiến sau thời điểm đã tổng hòa hợp vào vị trí trung tâm tờ giấy A0.-Bước 2: tổ chức triển khai hoạt động: ngày tiết 30 bài xích 11(Tiết 3) Hiệp hội các nước Đông nam Á ASEAN (Mục II, III thành quả và thách thức của ASEAN ): -Nội dung luận bàn của các nhóm:+ đội 1, 2: tò mò các thành tựu đã có được của ASEAN và kể thêm những thành tựu của ASEAN. Tại sao nào dẫn tới những thành tựu đó?+ đội 3, 4: mày mò các thử thách của ASEAN trên khoảng đường cách tân và phát triển tiếp theo.Trình độ cách tân và phát triển giữa một số non sông còn thừa chênh lệch đã tác động gì tới mục tiêu phấn đấu của ASEAN? Đảng cùng Nhà nước ta đã có chính sách gì để xóa đói, sút nghèo? - cá thể trong nhóm có tác dụng việc tự do trong vòng 5 phút tập trung suy xét trả lời thắc mắc theo biện pháp nghỉ cá thể và ghi ý kiến của chính mình vào phần của bản thân trên góc tờ giấy A0 của group mình. - Sau đó, những nhóm bàn bạc trong 5 phút để thống tuyệt nhất ý kiến, thư kí ghi chủ ý chung vào phần ở trung tâm của tờ giấy"khăn trải bàn” (viết chủ ý cá nhân) (viết ý kiến cá nhân) 1 2 Y 8 yY yy Ý y 6 3 ddrhdYYYyyyyyyyyyyyyyyc ggsgsd Y 4 5 6 6 5 những nhóm luận bàn Các nhóm bàn luận Hết thời gian trao đổi sau khi các nhóm đã kết thúc công việc, đội trưởng cử thay mặt lên treo sản phẩm của tập thể nhóm mình và cử thay mặt một các bạn lên trình bày tác dụng đã thống độc nhất trong “khăn che bàn”. Các nhóm khác té sung, góp ý, dìm xét.-Bước 3: thầy giáo tóm tắt kết quả các nhóm có được và chuẩn chỉnh kiến thức. Kiến thức và kỹ năng cần đạt được của group 1 và 2 * Thành tựu giành được của ASEAN -Về ghê tế: tốc độ tăng trưởng kinh tế tài chính khá cao, GDP và giá trị XNK tiếp tục tăng.- Về đời sống: Đời sống nhân dân đã được cải thiện, bộ mặt các nước bao gồm sự núm đổi.-Về bình an chính trị: tạo được một môi trường thiên nhiên hoà bình, định hình trong quần thể vực. - nhắc thêm các thành tựu của ASEAN. Nguyên nhân dẫn tới những thành tựu đó là + Năm 2016, tổng GDP của ASEAN đứng số sáu trên thế giới và đứng thứ ba sinh hoạt châu Á với 2,55 ngàn tỷ USD.+ASEAN đã chuyển vào Hiệp định dịch vụ thương mại hàng hóa ASEAN (ATIGA) với Hiệp định về Chương trình ưu tiên thuế quan liêu có hiệu lực chung (CEPT) nhằm phương châm cắt giảm loại trừ các hàng rào thuế quan, tăng hiệu quả thương mại và liên kết tài chính giữa các nước thành viên. Năm 2015, cơ bản các sản phẩm đã được xóa khỏi thuế quan.+ các nước dành được thành tựu to béo trong công việc công cuộc xóa đói, giảm nghèo.+ Đô thị hóa cách tân và phát triển nhanh, cơ sở hạ tầng được gây ra và cải tiến và phát triển nhanh... Nguyên nhân: Vì các nước ASEAN gần như kiên trì mục tiêu đoàn kết và hợp tác vì một ASEAN hòa bình, ổn định định, thuộc phát triển.Kiến thức đề nghị đạt được của nhóm 3và 4* Thách thức so với ASEAN:- Trình độ phát triển giữa các nước không đồng các giữa các nước.- vẫn còn tình trạng đói nghèo.- các vấn đề thôn hội, môi trường...*Trình độ cách tân và phát triển giữa một số đất nước còn vượt chênh lệch đã tác động gì tới phương châm phấn đấu của ASEAN? Đảng và Nhà nước ta đã có cơ chế gì nhằm xóa đói, giảm nghèo? Trình độ cải tiến và phát triển giữa một số tổ quốc còn thừa chênh lệch đã tác động tới kim chỉ nam phát triển của ASEAN là:“Thúc đẩy sự phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục và đào tạo và tiến bộ xã hội của các nước thành viên”.- Những chế độ của Đảng với Nhà nước ta để xóa đói, bớt nghèo:+ cung cấp vay vốn cho các hộ mái ấm gia đình có thực trạng khó khăn.+ cung cấp vay vốn mang đến sinh viên nghèo ở bậc đại học.+ Miễn hoặc giảm khoản học phí cho học sinh, sv nghèo.+ Hỗ trợ, đào tạo nghề cho người lao động.+ Miễn, giảm một trong những loại thuế.+ chế tạo “Quỹ ủng hộ tín đồ nghèo” để kêu gọi tấm lòng của những doanh nghiệp, đơn vị hảo tâm.Học sinh trình bày hiệu quả làm việc của group theo kỹ thuật “khăn trải bàn”Học sinh trình bày tác dụng làm việc của group theo chuyên môn “khăn trải bàn”3.3 nhận xét:Qua xây cất và thực hiện kỹ thuật “khăn trải bàn” trong chương trình địa lí 11(Chương trình chuẩn) hoàn toàn có thể rút ra một số nhận xét như sau: phát hành kỹ thuật “khăn trải bàn” là 1 trong kỹ thuật đối chọi giản, dễ dàng thực hiện, có thể tổ chức trong tất cả các bài học. Kỹ thuật này khắc phục được những tinh giảm của dạy học theo nhóm. Trong dạy học theo team nếu tổ chức triển khai không tốt nhiều lúc chỉ có những thành viên tích cực làm việc, những thành viên bị động thường tuyệt ỷ lại, trông chờ, không tích cực và lành mạnh dẫn đến mất quá nhiều thời gian mà tác dụng học tập không cao.Trong nghệ thuật “khăn trải bàn” yên cầu tất cả các thành viên phải thao tác cá nhân, suy nghĩ, viết ra ý kiến của bản thân mình trước khi bàn thảo nhóm. Như vậy gồm sự phối hợp giữa hoạt động cá thể và vận động nhóm. Trường đoản cú đó các cuộc luận bàn thường có sự tham gia của tất cả các thành viên và những thành viên tất cả cơ hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm tay nghề của mình, tự đánh giá và điều chỉnh nhận thức của chính mình một cách tích cực. Dựa vào vậy mà cải thiện hiệu quả học hành và cải cách và phát triển các kỹ năng sống cho học sinh.Tuy nhiên chuyên môn này cũng đều có nhược điểm là nếu giáo viên không để ý đôn đốc học viên tích cực làm việc trong hoạt động cá thể và hoạt động nhóm thì sẽ mất không ít thời gian trong giờ học. Nghệ thuật này tương thích nhất với phần nhiều phòng học tác dụng có bàn rộng đủ để trải hết tờ giấy A0 cho các thành viên trong nhóm cùng viết ý kiến cá nhân. Đối với trường thpt Quảng Xương 1 trong những điều kiện các đại lý vật hóa học còn những hạn chế, còn thiếu những phòng chức năng, bàn học của học tập sinh nhỏ khó có thể để đủ tờ giấy A0 lên bàn để những thành viên vào nhóm có thể viết cùng một lúc chủ ý cá nhân. Rất có thể khắc phục hạn chế này bằng cách phát cho học sinh những miếng giấy bé dại để học viên ghi ý kiến cá nhân, tiếp đến đính vào phần bao phủ “khăn đậy bàn”. 3.4. Hiệu quả của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm.Trong quá trình giảng dạy dỗ môn Địa lí 11(Chương trình chuẩn) nghỉ ngơi trường trung học phổ thông Quảng Xương 1 bạn dạng thân thầy giáo đã nỗ lực vận dụng về tối đa các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực và lành mạnh vào một vài bài học có thể.Kết quả cho thấy thêm học sinh đã làm cho quen với các làm việc của các kỹ thuật dạy học, vào giờ học đã để ý học hơn, số học sinh tham gia hoạt động đông hơn làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi mở và đạt tác dụng cao hơn. Vào thời điểm cuối năm học tôi đã triển khai kiểm tra đối triệu chứng và đạt được kết quả như sau: Lớp 11T5. Sĩ số: 47 học viên Nội dungThường xuyênĐôi khiKhôngChú ý nghe giảng4070Tham gia trả lời câu hỏi3890Nhận xét ý kiến của bạn3982Tự giác làm bài tập4340kết quả tiếp thu kiến thức cuối học tập kì II cũng khá cao:Tổng số học tập sinhLoại giỏiLoại kháLoại TBLoại yếuSố HS471225100Tỉ lệ (%)10025,553,221,30 khi áp dụng các kỹ thuật dạy dỗ học tích cực và lành mạnh vào huấn luyện và đào tạo tôi dấn thấy học sinh yêu say đắm môn học hơnPhần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ1.Kết luậnQua quy trình nghiên cứu, điều tra, demo nghiệm, khảo sát thực tế, đề tài đã được triển khai và đang đạt một vài kết quả:Nêu được kỹ thuật dạy học tích cực rất có thể áp dụng trong giảng dạy địa lí 11(Chương trình chuẩn) để cải thiện chất lượng học tập sinh. Đưa ra được một số trong những bài cố gắng thể hoàn toàn có thể áp dụng trong từng kỹ thuật dạy dỗ học và bao hàm ví dụ minh họa thực tiễn cho những bàiĐề ra một vài biện pháp tương xứng với thực tiễn trong điều kiện cơ sở vật hóa học còn hạn chế.Đề xuất một số phương thức tiến hành, một số công đoạn của kỹ thuật dạy dỗ học đạt được tác dụng trong thời gian trên lớp.Tuy nhiên, vẫn đang còn những hạn chế: chỉ đề ra một nghệ thuật chính, không đi vào toàn bộ các kỹ thuật. Phạm vi đề tài chỉ triển khai trong công tác địa lí 11(Chương trình cơ bản) do thời gian có hạn.Vì vậy, hướng phát triển thường xuyên của chủ đề sẽ là: Vận dụng các kỹ thuật dạy học tích cực và lành mạnh trong môn Địa lí cấp cho Trung học phổ thông.2.Kiến nghị.Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tôi có một số kiến nghị sau:Khi vận dụng những kỹ thuật dạy học cần có sự cung ứng tích cực về cơ sở vật chất từ phía nhà trường để cung ứng cho việc dạy học.Cần tích cực nghiên cứu và phân tích các kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng một bí quyết thành thạo và có kết quả vào quy trình dạy học.Cần phải gồm sự kết hợp đồng điệu giữa các giáo viên để học sinh có thể nắm vững vàng các thao tác làm việc của những kỹ thuật dạy học.Giáo viên cần tiếp tục củng nạm thêm kiến thức và kỹ năng và phương pháp trong quá trình giảng dạy để nâng cấp hơn nữa trình độ của học tập sinh.Khi vận dụng sáng kiến tay nghề trên, bạn dạng thân tôi sẽ tự củng rứa thêm được phần nào kiến thức. Rút ra thêm được rất nhiều kinh nghiệm trong quy trình giảng dạy. Trong quá trình thực hiện tại đề tài, do trình độ và thời gian nghiên cứu và phân tích có hạn bắt buộc không né khỏi những thiếu sót. Tôi muốn n